Materiales utilizados en la metodología de frobel

Conocemos algunos de los métodos pedagógicos más renombrados, el método Montessori y la pedagogía Waldorf, pero en nuestra web también tenemos materiales educativos de Froebel, materiales a los que él denominaba regalos.

Esta entrada del blog no es para hablar de la metodología de Froebel, que es bastante profunda y nos llevaría páginas y páginas de explicar. Queremos explicar en qué consisten esos “dones”. Cuál es su finalidad y qué cosas esconden detrás.

Qué es: Es una caja en cuyo interior hay seis bolas de goma forradas, normalmente de lana de colores. Los tres colores primarios (amarillo, rojo y azul) y los secundarios (naranja, verde y morado) que resultan de mezclar los primarios de dos en dos.

Finalidad: Como todas las figuras tienen la misma forma, textura y peso, el niño empezará a diferenciarlas por la única cualidad que las distingue: el color. Además son sencillas de agarrar por las manitas y la textura de la lana es agradable. Podemos enseñarles que las bolas tienen muchos movimientos: el reposo, rodar, botar.

Qué es: Es una caja igual al primer regalo pero que contiene, dos cubos, dos cilindros y una esfera. Además trae un colgador y todas las piezas están perforadas.

Finalidad: Diferenciar las formas geométricas, ordenarlas. Se puede contar el número de piezas, caras, aristas, esquinas… Podemos usarlas para introducir conceptos de posición (encima, debajo, delante, atrás…) Observaremos que dependiendo de la posición algunos de ellos ruedan (esfera y cilindro) o permanecen de pie (cubo y cilindro). Pero sin duda lo más asombroso para los pequeños viene al observar los patrones que forman los tres sólidos al colgarlos y hacerlos girar a cierta velocidad (haciendo girar el cubo aparece un cilindro, por ejemplo).  Aunque el siguiente vídeo está en inglés merece la pena verlo, sobretodo la parte en la que explica el regalo dos.

TASA DE ESCOLARIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

La educación infantil en España con el paso de los años ha ido tomando más valor.

En siglos anteriores no existía este termino, y  si existían  lugares en España  para estos,  no estaban destinados para educar a los menores sino para aguardarlos.

A comienzos del siglo XXI,la educación infantil no se consideraba obligatoria como tal, con respecto al primer ciclo (0-3) pero si que existen escuelas infantiles adaptadas para niños con cualquier tipo de diversidad. 

Eran a partir del segundo ciclo de educación infantil cuando los niños/as comenzaba a ir a estas escuelas.

En la actualidad el primer periodo no es "obligatorio", pero si necesario para un buen desarrollo en todos los sentidos de los menores.

A continuación podemos ver unos porcentajes de la tasa de escolaridad del primer ciclo en todas las provincias de España.

Como podemos ver en este gráfico la tasa de escolaridad en el primer ciclo de educación infantil ha aumentado en un periodo de diez años.

Esto puede deberse, a que las familias son más cocientes de que es un beneficio para sus hijos el estar rodeados, durante un tiempo, de personas de su misma edad y aprendiendo tanto de él mismo como de los demás. 

También puede ser una necesidad de los padres/madres el inscribir a sus hijos/as a tan temprana edad en escuelas infantiles por motivos de trabajo.

En este gráfico podemos observar como a mayor edad, mayor es el número de alumnos/as inscritos en el primer ciclo de educación infantil. Podemos ver la gran  diferencia entre los 0 años y los 2. Esto puede deberse a que las madres cuiden  los primeros meses de vida de sus hijos/as, aunque en los últimos años haya aumentado el número de inscripción  alumnos/as con pocos meses de vida.

Importancia de los Juegos Tradicionales.

Los Juegos Tradicionales, definidos por sí mismos como aquellos en los que no interviene más que la imaginación y que son muy utilizados a edades tempranas por los más pequeños como una forma de socialización e interacción con otros pares de su mismo rango de edad, pertenecientes a su vecindad, entorno del ámbito educativo o bien simplemente una interacción pasajera que se da en plazas o parques.

Estos juegos van evolucionando a medida que van creciendo quienes juegan a ellos, teniendo en un principio reglas muy simples, generalmente teniendo que realizarse alguna actividad física (puede ser desde la realización de una carrera hasta una búsqueda de un objeto en particular) requiriendo en muchas ocasiones grandes espacios e incluso la realización de estos juegos al aire libre.

Son importantes para poder estimular la sociabilidad de los más pequeños como también la forma en la cual aprenden a acatar y entender las distintas normas y reglas que se imponen por otros (en este caso, pactar el reglamento del juego) además de estimular la imaginación y aprender a divertirse sin la necesidad de contar con elementos auxiliares como juguetes, videojuegos o diversiones que la tecnología nos brinda.

Recuperado el día 12/05/2017 de: https://www.youtube.com/watch?v=AwgK6Ulm-G4

La importancia de la educación infantil.

La sociedad actual en la que vivimos ha hecho resurgir la importancia de la educación infantil, ha hecho cambiar sus objetivos, la manera de ver a los más pequeños, pasando de desarrollar los aspectos biológicos, sociales y afectivos de los niños, a verlos como personas activas y protagonistas de su propio desarrollo, personas a las que se les escucha y se les favorece su potencial para que sean ellos los propios descubridores del mundo.

En la etapa de educación infantil se asientan los cimientos de todo el sistema educativo. Los más pequeños construyen sus primeras identidades a partir de las actividades educativas que se van programando en la escuela, al cuidado, como no, de la mirada atenta que ofrecen los grandes profesionales que velan por su aprendizaje, ayudándoles a desarrollar sus capacidades, acompañándoles con gestos de cariño, ternura y comprensión por el camino que recorren sus alumnos/as.

No podemos olvidar, por supuesto, las relaciones entre la familia y la escuela. Ambas instituciones han de ir cogidas de la mano, por el mismo camino, participando activamente en la educación escolar de los niños y niñas y haciéndoles sentirse responsables de las actividades que se programan a nivel de centro. En el nuevo siglo, el papel de la madre también ha cambiado y la escuela infantil facilita su inserción en el mundo laboral haciendo cambiar el clásico esquema familiar.

Durante los primeros años de vida del niño/a se configura la personalidad de la futura persona adulta a través de las experiencias que va viviendo dentro de su proceso madurativo; en las adquisiciones motóricas, intelectuales y emocionales.

Así pues, la educación infantil es una respuesta intencionalmente educativa a las necesidades de cuidado de la primera infancia en el mundo moderno. Pero, justamente por ello, no puede quedar limitada a aquellos niños y niñas cuyos padres trabajan y no pueden atenderlos. No, todo lo contrario, debe entenderse como un derecho que tiene todo niño o niña a poder participar en situaciones educativas distintas a las que se producen en el núcleo familiar y que, por supuesto, sirven para promover su desarrollo.

En definitiva, apostemos, valoremos, apoyemos, cuidemos y mimemos a los más pequeños, a la etapa de educación infantil, a sus profesionales y a todos los que luchamos día a día por su reconocimiento.

10 DATOS SOBRE LA POBREZA INFANTIL EN ESPAÑA.

1. El porcentaje de niños en hogares con un nivel de pobreza alta fue del 13,7% en 2010, la tasa más alta de todos los países de la Europa , sólo por debajo de Rumanía y Bulgaria. En 2013, España es el segundo país de la UE con una tasa de pobreza relativa más alta, sólo superado por Rumanía.

2. Los niños son indiscutiblemente el grupo de edad más pobre en comparación con el resto de grupos de población (adultos en edad de trabajar y mayores de 65 años). Los 2.500.000 de niños en riesgo de pobreza forman un 5,6% de la población total de España.

3. Al haber bajado los ingresos medios de los hogares en España, se ha reducido también el umbral con que se mide el riesgo de pobreza. Para una familia de 2 adultos con dos niños este umbral ha pasado de 16.684 euros en 2009 a 15.820 en 2011, a aproximadamente 15.000 en 2013.

4. En 2010, casi un 40% de niños entre 11 y 17 años no desayunaban o desayunaban sólo un vaso de leche o una pieza de fruta de lunes a viernes. En 2012, el 24% de la infancia no come fruta y verduras todos los días.

5. La pobreza crónica en la infancia ha crecido un 53% en España desde 2007 a 2010. La tasa de pobreza infantil en España ha pasado del 26,2% en 2007 a casi el 30% en 2012, subiendo 4 puntos en los últimos cinco años.

6. El 29,9% de menores de 18 años está en riesgo de pobreza en España, tres de cada diez niños, frente al 21.4 de la UE. El porcentaje de menores de 18 años que vive en hogares con un nivel de pobreza alta en España es del 13,7%.

7. En 2009, España era el 5º país europeo con menor capacidad para reducir la pobreza infantil. La reducción en ayudas y servicios sociales, junto a la vulnerabilidad provocada por la crisis no ayudan al optimismo.

8. El 60 % de las iniciativas de diputados no tienen en cuenta la pobreza en sus propuestas. Sólo 142 de 65.000 iniciativas en el Congreso son sobre pobreza infantil.

9. El porcentaje del PIB español destinado a políticas de protección social es del 25,19%, 3,7 puntos por debajo de la media de la Unión Europea. España invierte actualmente 17 millones de euros en combatir la pobreza.

10. Los recortes educativos, como la reducción de las ayudas para libros, que ha bajado casi un 40% entre 2013 y 2014, tienen una repercusión directa en los derechos de los niños. Los niños y niñas no acceden en igualdad de condiciones y oportunidades a un derecho fundamental como la educación. 

http://www.eldiario.es/ayudaenaccion/relevantes-realidad-pobreza-infantil-Espana_6_249585051.html

CORTOMETRAJE REFLEXIVO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=puf18FonLxg el 4 de mayo de 2017

Los objetivos principales de este cortometraje son fomentar la conciencia de que el sistema genera niveles intolerables de pobreza y exclusión, y generar procesos para la transformación social.

SERVICIOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA

La Educación Infantil en España es la etapa educativa que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años, con la finalidad de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de cada uno de ellos. Se ordena en dos ciclos:

            1.   El primero comprende de los 0 hasta los 3 años.

            2.   El segundo va desde los 3 hasta los 6 años.

El segundo ciclo en nuestro país es gratuito, y ambos de carácter voluntario, aunque este último se ha generalizado de tal manera en España que en la actualidad, prácticamente el 100% de los niños y niñas de 3 a 6 años acuden al colegio. La escolarización temprana se considera un gran logro que incidirá positivamente en la mejora del rendimiento escolar futuro, por eso tras iniciativas como el Programa Educa 3 fomentan ahora la creación de nuevas plazas educativas para niños y niñas menores de 3 años.

En los dos ciclos de la Educación Infantil se atiende progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y a los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además, se propicia que niños y niñas logren adquirir una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y una adecuada autonomía personal, que le facilitará un mundo mejor como futuros adultos/as.