TEMAS

POWER: INTRODUCCIÓN DE LOS JARDINES DE INFANCIA EN ESPAÑA

Realizado por el grupo 6
Ana Castillo López
Celeste Herrera Gavira
Mª del Carmen Barea Jiménez
Ana Mª Quintero Sánchez

La evolución de la Educación en España

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Fcfh9rBPw3w  el 27 de abril de 2017

Tras una entrevista a cuatro personas de distintas edades, las cuales han estudiado y han sido educadas en diferentes décadas, podemos observar el cambio tan radical que ha sufrido la educación en tan solo 70 años de diferencia en España.

La primera característica que diferencia a cada uno/a de ellos/as es que  todos/as han estudiado o estudian con un sistema educativo diferente. Luego nos cuentan a que edad comenzaron sus estudios, siendo sus respuestas opuestas. La mujer  mayor dice que comenzó con 6 años, ya que en esa época la educación infantil no existía y las mujeres, al ser ama de casa, se encargaban de cuidar de sus hijos.

La otra mujer coincide con esta en la edad de sus inicios, pero con una diferencia, que esta fue a las llamadas guarderías hasta los cinco años, donde no educaban a los niños/as con conocimientos si no que cuidaban de sus necesidades fisiológicas.

El chico comparte con las mujeres la edad de su entrada en el colegio con  la gran diferencia, de que es sus años si existía la educación infantil pero no se consideraba obligatoria como tal, es por eso que sus padres no hayan optado por llevarle;  y por último la niña de once años (que es donde más vemos el cambio) que dice que ella comenzó con 3 años.

Pero no es solo esta característica las que les diferencia , otra es como eran sus colegios. 

Aunque en la actualidad algunos colegios religiosos optan por separar a los niños de las niñas en las aulas, es algo que vivio una de las protagonistas de la entrevista. Los recursos materiales actuales son la mayoría tecnologícos y las aulas están muy capacitadas para un buen desarrollo educativo

 audio-visual. Los colegios han cambiado tanto por dentro como por fuera del edificio.

A nivel de adquisición de asignatura y de la forma de impartir la clase, es otro cambio evolutivo. Ya que no todos aprenden  los mismos conocimientos, ni lo hacen de la misma forma, con los años los recursos han ido ampliándose, pasando por enciclopedias, libros, proyectores, interne, ordenadores...

La figura del maestro con los años ha ido perdiendo el "poder" o "autoridad" que estos tenían en el aula y no se les tiene mucho en cuenta, ya que antes incluso como método excesivo,, se llegaba a pegar a los alumnos en cambio en la actualidad son los alumnos quienes les insultan y en algunos casos no les dejan dar sus clases a los profesores.. 

Pero al igual que estos pierden esa autoridad son los adultos los que colaboran en esta situación, como podemos observar en la imagen, ya que  hay padres/madres que escuchan más a sus hijos que la verdadera versión del profesor y hay muchos que les exigen más a los profesión a sus propios hijos.

Retomar los estudios después de la primaria en los años 30 fue complicado por las circunstancias de la época y también porque los menores comenzaban a trabajar antes de la mayoría de edad, característica opuesta a la de la actualidad, en el siglo XIX, ya que la existencia obligatoria en educación llega hasta la secundaria.

"SI BUSCAS RESULTADOS DIFERENTES, NO HAGAS SIEMPRE LO MISMO" Albert Einstein

La orientación psicopedagógica en la Educación Infantil y su repercusión en el desarrollo del conocimiento de los niños/as de esta etapa

Este artículo, realizado en España, trata de seleccionar las mejores orientaciones que pueden darse en las dificultades que presentan la adquisición de los primeros conocimientos o el empobrecimiento sociocultural en el que viven motivados por carencias familiares o del entorno en los niños/as de Educación Infantil (0-6 años).

Felicidad García Hernández, parte de la base de que los primeros conocimientos son fundamentales en el desarrollo psicomotor, afectivo, social y cultural de la persona humana, y que los problemas y dificultades de aprendizaje que se presentan en la etapa de infantil, pueden ser estudiados y corregidos mediante una intervención temprana e incluso desaparecer.

En este artículo dicha autora pretende concienciar a la comunidad educativa de que es mejor realizar la intervención psicopedagógica en educación infantil que ignorarla y que las dificultades se transformen en problemas para ser tratados en educación primaria o secundaria.

Se llega a la conclusión de que el niño/a de Educación Infantil es el primer eslabón de la sociedad y que una educación adecuada en esta etapa contribuirá a la sociedad del conocimiento que todos deseamos en un futuro. Para llegar a esto la orientación en Educación Infantil debe ser preventiva, ya que debe anticiparse o detectar los problemas tempranamente e intervenir adecuadamente.

·         http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0303120231A/16506

La educación infantil en España (entrevistas)

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=BI3I8krIGBk  el 25 de abril de 2017

LA EDUCACIÓN INFANTIL ES UN DERECHO MÁS QUE DEBE TENER EL SER HUMANO, AL SER CIUDADANO MÁS, DE UNA SOCIEDAD CIVILIZADA.

UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA

http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/5-9.pdf


El artículo muestra un recorrido sobre los avances legislativos acontecidos en la educación en España, con el fin de presentar la evolución que se ha dado con respecto a materias de la educación inclusiva.

Se analiza también, algunas investigaciones sobre experiencias de educación inclusiva realizadas en España en las últimas décadas. Finaliza presentando los logros alcanzados y críticas obtenidas durante el proceso y también apunta algunas sugerencias propuestas para una mejora.

 El artículo nos cuenta cómo ha ido evolucionando con el paso de los años la aceptación de diversidad de personas en distintos centros educativos al igual que en la sociedad en sí.

Pero, ¿realmente se ha conseguido?, no es del todo así, aun hay que seguir luchando por una educación inclusiva en la que todos tengamos los mismos derechos y nos desarrollemos sin ningún impedimento o trama.

Como dicen los autores unos ya han empezado por esta lucha y otros debemos de seguir, ya que aunque con lo años se ha mejorado este dilema, no está del todo solucionado en algunos lugares de España.

En definitiva se hace un enfoque en encontrar una calidad, equidad y flexibilidad en la educación. Hacer ejercicios de tolerancia y libertad y formación en respeto a la pluralidad.

 Los autores  dejan que reflexionemos ante las argumentaciones que nos han plasmado, que luchemos al igual que se sigue en la lucha por conseguir que las escuelas sean inclusivas y que contribuyan al desarrollo de una sociedad más accesible, justa, tolerante y solidaria.

El lema de todo esto es : DEJA VIVIR Y VIVIR JUNTOS.

ANA CASTILLO

ANA MARÍA QUINTERO

CELESTE HERRERA